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发布时间:2018-09-19   来源:大乐透鸿泰博彩预测 作者:左文亮
   

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目前,顺德建有全国技能型紧缺人才培养基地3个,省重点建设专业点13个,全日制在校学生近4万人,近5年毕业生的就业率均超过99,每年为各行业输送生产、管理、服务一线的具有中级职业技能以上的技术人才超过1万人,开展技能培训超过10万人次,为地方经济发展提供了有力的人力、智力支撑。

“想想自己一个农家的子弟,能当上兵,还有希望取得一个正儿八经的大学文凭,多么让人欣慰啊!士官远程教育给予我的真是太多了,无论我将来转业到地方,还是继续留部队,有了这一切,我对自己的前途充满信心。”广大士官既是学习的主体,也是学习的受益者。某汽车独立营四级士官周柱文在自己的日记中写下了这样一段话。

——进一步制定出台具有即时效应的就业促进政策。在当前就业岗位需求大于供给的情况下,建议政府制定可产生短期、弹性、灵活就业机会的就业促进政策,快速增加就业岗位总供给或延缓新增劳动力进入市场。一方面,通过政府购买具有公共品性质的城乡社区公益性岗位,增加就业机会,并继续做好大学生村官、大学生志愿服务西部计划等项目和就业缓冲平台。

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有报告指出,中国社会已进入老龄化加快阶段,2051年达到最大值,之后一直维持在老龄人口3亿-4亿的规模。中国进入老龄化社会的速度明显快于进入现代化。发达国家进入老龄化时,人均GDP已经达到5000到1万美元以上,也就是“先富后老”。而中国目前人均国内生产总值才刚刚超过1000美元,属于“未富先老”。这无疑将会给中国带来许多社会性问题,整个社会的消费结构、劳动力总量、社会保障等都面临巨大变化和挑战。  此前,有关中国正处于“人口红利”期的报道,曾引起媒体和社会各界的关注。这种观点是说,随着生育率的下降和总人口中劳动适龄人口比重的上升,中国正处于一个劳动力资源相对丰富、人口抚养负担相对较轻的时期。虽然这个时期就业压力非常大,却是经济发展的黄金时期。所谓“人口红利”指的是在一个时期内生育率迅速下降,少儿与老年抚养负担均相对较轻,总人口中劳动适龄人口比重的上升。在相对年轻的中国社会里,每一个老人的背后,有6个以上劳动人口支撑供养着。社会负担不重,资金更多地投入于扩大生产。在老年人口比例达到较高水平之前,这是一个劳动力资源相对比较丰富,对经济发展十分有利的黄金时期。  人们谈及中国所取得的经济发展成果时,多与改革和开放相联系,其实,“人口红利”也是一个极其重要的因素。通常在从“高出生率、低死亡率和高自然增长率”到“低出生率、低死亡率和低自然增长率”的人口转变过程中,由于出生率下降和死亡率下降有一个时滞,形成年龄结构变化的三个阶段。这三个阶段分别具有高少儿抚养比、高劳动年龄人口比和高老年抚养比的特征。其中高劳动年龄人口比为经济增长提供了一个“人口红利”。  20世纪五六十年代中国高达5.8的出生率,制造了中国前所未有的婴儿潮。自1949年以来,中国人口已剧增7.5亿。急降的新生儿死亡率和大幅上扬的平均寿命,将中国人口拉到了一个史无前例的高峰。由于营养、卫生和医疗保健上的改善,中国人平均寿命预期由1949年的41岁上升至目前的72岁,名列低收入但寿命最高的国家之一。婴儿潮后十几年,大量廉价、有纪律的劳工投入社会,投入建设。这批人进入生育期、储蓄期、消费期,拉动了国内需求,同时制造出43的高储蓄率。高储蓄率带动高投资,中国的工业化恰逢其时。  国际经验表明,在1970年-1995年期间,在东亚超出常规的高速经济增长中,劳动年龄人口比重高这一有利人口因素的贡献比率高达三分之一到二分之一。而西方经济史表明,新大陆的人均GDP增长率比旧大陆高出的部分,大约90-100可以归结为新大陆在人口结构方面的优势。然而,中国的“人口红利”还能维持10年,最多15年。人口出生高峰已在上世纪70年代出现之后的人口增长基本上靠惯性和延长寿命来取得。根据美国战略及国际研究中心(CSIS)测算,中国的劳动人口大约在2015年达到高峰,而总人口高峰在2029年前后出现。国内学者在预测高峰的时间上略有不同,但大方向是一致的,即“人口红利”已接近尾声,接下来的是社会老龄化。  近30年来,中国实行越来越严格的计划生育政策。中国在这30年中少了3亿张嘴,也少了3亿劳动力。2040年,中国将步入严重老龄化时期,平均每5个人中就会对应一个65岁以上的老年人口。计划经济下的养老模式向新体制的转轨中,存在着巨大的养老保险基金的现实缺口。现收现付养老保障体系能够维持的是劳动年龄人口比重大的社会,将来则不行。目前中国劳动年龄人口的增长速度不仅低于世界平均水平和发展中国家的平均水平,甚至低于北美。未来20年里这个速度会进一步降低,这种方式运行的养老保险将难以为继。  来自世界银行的一份测算显示,中国养老金体系在未来几十年中除了短暂的“人口红利期”略有盈余外,将长期处于赤字状态。实际上,如果没有财政的补贴及挤用个人账户资金,养老统筹基金每年的赤字都是巨大的。除非中国在“人口红利期”内对养老保险体制进行及时改革并积累足够的资本,以应对随之而来的抚养比例上升的压力,否则防范与化解养老金危机的机会转瞬即逝。  世界上很多事情的神秘之处就在于,有时你急于躲避一个陷阱,却又不经意间掉入了另外一个陷阱。有时你匆忙爬出泥潭,却又奔向另外一个沼泽。英国《金融时报》日前发表题为《中国能否绕过老龄化陷阱》评述文章,就中国社会日趋老龄化,以及在就业领域带来的冲击,发表以下观点,目前中国正处于“人口红利期”,生育率下降使少儿抚养比例迅速降低,总人口中劳动适龄人口比重上升,在老年人口比例达到较高水平前,形成了一个劳动力资源相对丰富、少儿与老年抚养负担均相对较轻的时期。虽然这个时期就业压力非常大,却是经济发展的黄金期。但这种“好时光”大概不会持续太久。有人认为,中国目前所处的劳动力高峰期只能持续大约10年,到2015年前后,中国劳动力人口将达到约9.3亿人的峰值,此后便开始逐渐减少。  预计到21世纪30年代,中国老龄化将达到高峰,城镇的养老负担系数将大幅提高,医疗费用也随之大大加重。据统计,2015年中国老年人人数将突破2亿,而到2040年将达到4亿。中国实行了近30年的计划生育政策对经济增长的效果,主观上控制了人口总量,有助于人口、资源、环境之间的协调发展,客观上由于人口结构的变化,大大减轻了人口抚养负担。这种年龄结构优势,提高了人口结构的生产性,并通过保持高储蓄率和劳动力的充足供给,为经济高速增长提供了重要的源泉。如果说西方人口老龄化是在实现了工业化、城市化之后出现的一个自然渐变过程的话,那么,中国人口老龄化却是有人为因素。由于中国实施的独生子女政策,西方国家用100年经历的人口老龄化过程,中国只用了40年。  国家“十一五”规划提出,要把中国巨大的人口压力转化为人力资源优势,必须增强消费对经济增长的拉动作用,使全体人民共享改革发展的成果。由于历史和国情的原因,中国“低价工业化”进程中,低成本的劳动力在促进经济发展的同时,却阻碍劳动力自身的发展。当前,消费率低迷,根本原因是占人口大多数的低收入群体收入提高慢,中等收入群体太小,导致消费能力较低。因此,改变目前许多领域实际存在的“不完全的劳动力成本”状况,按劳动力成本实际构成完全支付劳动力成本,有利于提高经济运行的良性程度,尤其是提高劳动力成本,有助于释放潜在的消费需求。资料显示,中国低收入家庭的消费倾向明显高于中高收入家庭。通过增加收入,大量的农村人口、进城务工人口和城镇低收入人口以及其他中低收入人口,较高的边际消费倾向将加速消费品市场的启动过程。基础消费品的需求增长,新消费群体的各类新的需求增长,居民消费观念的更新和消费结构的升级,将启动中国庞大的内需消费市场。  不可否认,中国的人口国情对于经济社会发展而言,压力仍然远远大于动力。13亿中国人,既是生产的主体,又是消费的主体;既是发展的动力,又是发展的目的。面对新世纪战略机遇期,中国必须从以“廉价劳动力优势”换取积累的模式转向低投入、低消耗、低排放和高效率的轨道。“人口红利”的收获需要将庞大的劳动年龄人口转化为高素质的人力资源,要求提高劳动力成本,切实增强消费对经济增长的拉动作用,只有使全体公民都能够享受到改革发展的成果,才能充分揭示出科学发展观以人为本的真谛。(新华社)  《中国教育报》2006年3月27日第7版

二是深入贯彻实施公务员法,切实加强公务员队伍能力和作风建设。要认真开展公务员考录工作,完善竞争上岗制度和公务员考核制度,抓紧研究形成公务员动态管理机制。

3月23日,北京市广渠门中学举行“信仰的力量”中学生党校读本赠书仪式。广渠门中学组织教师编写了一本适合学生成长需要的《中学生党校读本》校本教材。图为宏志班第一任班主任、全国优秀教师,也是该书作者之一的高金英老师在和学生们交谈。  本报记者樊世刚摄

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《教育新理念》自出版以来,多次再版,累积销售20多万册,堪称教育理论界的畅销书。这本书为何具有如此的魅力,为何收到广大教师的高度好评,近日,中国教育报记者张贵勇对该书作者中央教育科学研究所所长袁振国进行了专访。在教科思创书店温馨的氛围中,袁振国谈了他写作该书的一些心得体会。

近日,有网友发帖称,通州四中门口常聚集有十几人,拦住学生要钱。4日,多名学生表示曾有同学因不给钱被打。通州四中证实此事,但表示对校外发生的事情学校管不了。

学院在加强专职辅导员队伍建设的同时扎实推进班导师队伍建设,制定了《力学与材料学院班导师管理办法》,以政治强、业务精、纪律严、作风正为标准,把德才兼备、乐于奉献、潜心教书育人、热心大学生思想政治教育工作的专任教师选聘为班导师,营造全员育人、全过程育人和全方位育人的良好环境。

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  近年来,随着教育改革发展的深入,我国教育科学研究领域进一步拓宽,研究水平进一步提高,在教育理论与实际问题的研究上,取得了许多新成果,最近,本刊编辑部发表《2005年中国教育研究前沿与热点问题年度报告》,对2005年度教育研究中的前沿与热点问题进行了分析评述,比较集中地反映了近年来我国教育研究者的一些新观点。  一、道德教育问题  道德之知本是一种实践之知,当代的道德教育却以普遍化、客体化的知识割断了与生活和实践的联系,走上了一条唯知识化的路。  20世纪末全球性道德教育危机的根本原因,是由于对道德教育本质的认识不够全面,即把道德等同于知识,忽略了道德教育的目的是行为的改善。  对于德育工作细微品性缺乏认知和领悟,在分数和升学率面前,德育不过是一种陪衬和摆设,导致德育工作的形式化、空泛化和简单化现象相当严重。  德育低效源于普遍利用虚拟道德教育情境进行道德教育,而不能引发学生真实的道德冲突。寻求放之四海而皆准的“处方”和精确制导的“技术手段”,缺乏主体间的交流、对话和关怀,缺乏真实的道德体验。  道德教育不仅是社会或国家对个体的一种规约和要求,也不仅仅是用社会性的价值规准去要求个人,道德对个人要求最终应当是关注个体的生活质量和生活幸福。  为克服传统德育方法表现出的诸多弊端,道德教育应从“知识”转向“故事”,从“灌输”转向“对话”,从“大道理”转向“小细节”,从“感悟”转向“践行”,从“受爱”转向“创爱”。  进行德育工作制度化、个案化建设,是解决德育形式化的关键;改善师生的道德生活环境,强调学生的德育体验,是学校德育工作必须加强的细微环节;德育工作生活化、真实化是改变德育工作空洞说教倾向的必然选择。  二、教师专业发展  以智慧型教师作为对教师的整体境界、专业发展、理论学养和综合实践素质的总要求,一定程度上会使教师的专业发展更为协调、完整和全面。  教师的专业能力有赖于专业性知识和实践性知识的发展,教师成长的关键在于实践性知识的不断丰富,实践智慧的不断提升。  实践智慧隐含于教学实践过程中,应在具体的教育实践中发展和完善,作为一种隐性知识的学习,需要以行动、反思和研究作为基本的学习途径。  教师要面对许多可预测和不可预测的各种随机性、偶然性变化,并做出某种判断和选择,这就要求教师不断研究新情况、新环境、新问题。  必须促进教师的缄默性个人教育观念外显化。教师揭示、分析自己已有的缄默性个人教育观念,是一个反思自己教育行为和教育思想的过程,不但可以使教师及时对自己的教育行为做出调整,而且有利于促成教师反思性教学的形成。  教师叙事是教师主体发展的内在需要和教师专业成长的必要途径,教师应该通过叙事,审视和分析自己的课堂生活与实践,体会自己教学的成败得失。  顺应教师专业化发展的潮流,让教师在法律上拥有专业自主权,是有效推动教师专业化发展、提升教师专业化水准的有效手段。  经验型教师向专业型教师的转变,带来了教师“职业道德”向“专业道德”的观念转移,即:使抽象、模糊、未分化的师德走向具体、明确和专业化的伦理规范。  教师专业道德强调从专业特点出发讨论伦理规范的建立,而不再是一般道德在教育行业里的简单演绎与应用。  从教师专业发展角度看,作为教师教育一体化的职后提高,即教师继续教育,应由“传授模式”转向“发展模式”,走以专业发展为价值取向的“反思型”教师培训模式。  三、基础教育课程改革  不能用理论的多元性来模糊课程改革的理论基础,马克思主义是课程改革的指导思想和理论基础,要以马克思主义的认识论和全面发展学说作为课程改革的理论依据。  课程改革涉及课程与社会、课程与文化、课程与知识之间关系的处理,课程理论要发展,应该在课程哲学上多做些具体和深入的探讨,从哲学层面上探讨它“直接”的理论基础。  在澄清“指导思想”与“理论基础”、“多元论”与“多样性”等概念以后,新课程改革应坚持马克思主义指导思想和多样论教育理论相结合,“将外国教育理论中国化”。  课程活动的最终目的是培养传承人类文化、发展人类文化和创造新文化的人,因此课程应该回归文化的逻辑,回到生活世界和人类活动,成为开放的、充满生命活力的探究、建构、交往、对话与反思的过程。  学习不是单纯的现成知识的积累,是经验重建和意义生成的过程;课堂是学生人格成长的场所,教师的作用在于组织“互动型学习环境”;“课程”的概念需要从“课程即计划”的静态课程观走向“课程即体验”的动态课程观。  “回归生活”不是要取消社会与学校的边界来使课程与生活变得统一起来。学校课程实施策略,需要让学生在课程实施的过程中,通过知识的实践性,来品尝由求知带来的快乐。  课程改革的参照系,应更多地立足在国内而非西方,应走基于本土化和民族化的国际化、全球化之路。国家课程改革政策,需要“地方化”的设计与执行,校本课程的开发应注重规范性、灵活性和创新性。  从学校和教师层面上,虽然课程政策赋予学校和教师相应的课程权利,但还是存在权利缺失、迷失以及权利意识薄弱的问题,因此,应从管理层、培训层和教师层上提高课程的领导力、转化力和执行力。  四、职业教育改革  职业教育依然存在着计划经济体制下的政府包揽办学的弊端,条块分割的管理体制还阻碍着职业教育的整体推进,因此,创新体制、深化改革是促进职业教育发展的根本出路。  传统的以理论教育为主的本科院校,难以满足人才多样化的需求,有必要建立以技能教育为主的高等职业教育的独立体系。高等职业教育是一种教育类型,而不是一个教育层次。  中等职业教育规模增长慢,已成为制约普及高中阶段教育目标的“瓶颈”。职业教育的核心是就业教育、谋生教育和生涯教育,应将其重点转向“保障全民基本技能”,实现由“学历社会”向“学习型社会”的根本转变。  长期以来,我国职业教育发展采用的是设计模式,这使得职教体系一直游离于社会体系。我国职业教育要获得持续发展,并真正发挥社会功能,必须从设计模式转向内生模式。  深刻理解职业教育在人一生的生存与发展过程中的基础作用,即“基础观”,是职业教育发展的重要思想基础。职业教育要根据自身的类型特点,把职业行动知识的掌握,作为构建基础的核心。  现代职业教育的课程开发,应将职业分析、工作分析、行为结构分析、企业生产(或经营)过程分析、职业资格分析、个人发展目标和教学分析等结合在一起。  职业教育应调整专业学科结构,实行弹性学习制度,建立模块式课程结构和教材体系,加强学校课程教材内容与职业资格标准的衔接。  五、农村教育  要树立国家发展视野下的农村教育发展与实践观,将农村教育定位于社会公共产品。农村教育应采取适应农村发展的、与农村经济社会发展紧密结合的整体发展模式,以“建设学习型的农村社会”为长远的和总体的发展目标。  农村教育应从培养传统的劳动者和传授简单的农业劳作技能,转向培养全面发展的适应现代化大农业需要的人才。在坚持“农科教”结合的同时,进一步发展符合时代特征的“经科教文”结合。  农村教育的城市化进程,应该主要与农村自身实现城市化转型协调一致。农村教育应该将外来的城市文化、价值观念与农村原有的传统习俗,共同作为可资利用的资源。  农村基础教育要实行两条腿走路,通过办好优质高中和高中段职业教育拉动义务教育,解决义务教育中较突出的辍学问题,农村教育应为农村劳动力的转移和从事第二、第三产业打好基础。  留守农民工子女教育是农村基础教育的难点,需要加以特别关注。应强化政府监督力度,积极动员村民参与“留守儿童”的管理,要尽快将“寄宿制”纳入发展规划,为“留守儿童”营造温馨、舒适的学习和生活环境。  我国农村劳动力的转移,正在由个体型向组织型、分散型向规模型、低技能型向高素质型转化,只有加快发展职业教育,才能促进城乡统筹、加快农业现代化和农村城镇化。  村落文化在一定程度上制约着村落物质文明和精神文明的发展。农村教育应当承担起村落文化的改造和民主意识与民土文化的培育,唤起村民觉醒、开发村民“脑矿”的使命。  六、大学建设  现代大学要着眼于经济社会发展的现实与长远需要,通过“教育—人才—就业”环节,打通与经济社会的联系,形成综合国力的核心竞争力链条,对现实经济社会起到批判和警示作用。  大学理想和理念不仅仅需要论理,更需要体悟和感受,也只有在体悟过程中,才能形成大学的精神与品位。它是一个“理念群”,包括核心理念、基本理念和具体办学理念。  现代大学应该善于在经济社会大系统中为自身定位,在坚持自身品格的同时,必须着眼于外部世界的多样化需求,科学定位,走多样化和个性化发展的道路,这是大众化时代高等教育的必然要求。  解决规模发展与提升高等教育质量、提高大学生就业率等矛盾,需转变比较劣势思维、规避趋同化路径,培养社会适用型人才,这是今日我国高等学校尤其是教学型大学的必然选择。  高等教育的质量目标,在考虑培养社会、国家所需的专门人才的同时,还要关照学生个人的发展;高等教育质量的评价标准是多元的,并更多地注重过程性的内部因素,即学校为学生所提供的学习条件决定着高等教育的质量。  高等教育质量的保证,更根本的是要发挥各个高校和广大教师的自觉性,而高等教育认证,则是一种有效的高等教育评估和质量保障机制。  针对我国当前由于快速扩招造成的教育经费投入不足、基础设施不足、师资不足和生源质量下降的现状,高等教育发展必须将质量置于头等重要的地位,特别不能忽视本科教育质量。  财政困难固然阻碍大学的发展,但是制度建设的滞后,对大学则构成更致命的危机。没有现代制度,就没有现代大学。没有必要的制度建设,我国大学就不可能在国际知识体系中从边缘走到中心。  ■道德教育问题  为克服传统德育方法表现出的诸多弊端,道德教育应从“知识”转向“故事”,从“灌输”转向“对话”,从“大道理”转向“小细节”,从“感悟”转向“践行”,从“受爱”转向“创爱”。  ■教师专业发展  经验型教师向专业型教师的转变,带来了教师“职业道德”向“专业道德”的观念转移。教师专业道德强调从专业特点出发讨论伦理规范的建立,而不再是一般道德在教育行业里的简单演绎与应用。  ■基础教育课程改革  “回归生活”不是要取消社会与学校的边界来使课程与生活变得统一起来,而学校课程实施策略上的选择,即让学生在课程实施的过程中,通过知识的实践性,来品尝到由求知带来的快乐。  ■职业教育改革  中等职业教育规模增长慢,已成为制约普及高中阶段教育目标的“瓶颈”。职业教育的核心是就业教育、谋生教育和生涯教育,应将其重点转向“保障全民基本技能”,实现由“学历社会”向“学习型社会”的根本转变。  ■农村教育  村落文化在一定程度上制约着村落物质文明和精神文明的发展。农村教育应当承担起村落文化的改造和民主意识与民土文化的培育,唤起村民觉醒、开发村民“脑矿”的使命。  ■大学建设  财政困难固然阻碍大学的发展,但是制度建设的滞后,对大学则构成更致命的危机。没有现代制度,就没有现代大学。没有必要的制度建设,我国大学就不可能在国际知识体系中从边缘走到中心。  《中国教育报》2006年4月7日第3版

“哎,惭愧啊!”收到短信,宋女士发出了由衷的感慨,“感谢并惭愧着。”每次收到这样的短信,宋女士都觉得是一种煎熬,心理压力很大,觉得自己为班级付出得太少。

  山东省招收保送生工作将于5月10日全部结束。凡是确定被普通高等学校录取的学生,一律不再参加全国普通高校招生统一考试。所有保送生名单,将在山东省教育招生考试院信息网上公示。

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和正式找工作不同,实习期间的待遇几乎不被学生们看重,他们首先考虑的是时间是否灵活,“对于研究生来说,学习毕竟是最重要的,如果时间冲突的话,即使再好的实习机会我也只能忍痛割爱。”

 

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