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发布时间:2018-09-19   来源:澳门新八佰伴 作者:左伊
   

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  我们把以实现评价的综合功能为目的的评价称为“发展性评价”,并把评价的综合功能称为“发展功能”。大众化高等教育提倡的发展性评价主要特征和基本条件如下:发展性评价的主要特征:第一,促进被评价者的发展。发展性评价基于大众化高等教育培养目标,也充分考虑了被评价者的实际情况。评价目标显示了被评价者发展的方向,也构成了评价的依据,将着眼点放在被评价者的未来最优发展上。第二,要求评价者和被评价者具有共同的价值取向。进行发展性评价时对被评价者的发展特征的描述和发展水平的认定,必须是评价者和被评价者共同认可的。第三,注重过程评价。强调收集并保存表明被评价者发展状况的关键资料,对这些资料的呈现和分析能够形成对被评价者发展变化的认识,并在此基础上针对被评价者的优势和不足给予被评价者激励或具体的改进建议。第四,关注个体差异。就是要关注并针对被评价者各方面的不同特点,正确地判断每个被评价者的发展潜力,为被评价者提出适合其发展的有针对性的建议。第五,强调评价主体多元化。评价主体应该是参与活动的全体对象的代表。以评价学生的某次学习活动为例,评价者应该包括教师、学生、管理者和其他与该学习活动有关的人。

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为了了解义务教育阶段公办学校实施绩效工资对民办中小学的影响,受中国民办教育协会委托,中国民办教育研究院组建课题组,在2009年年底到今年年初,抽取H市九个区的84所民办中小学(占该市民办中小学总数的62.7%)进行问卷调研,同时对H市一些公办中小学情况进行参考性调研。

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新华社上海4月6日电 (记者 厉正宏)中共中央政治局委员、书记处书记、中组部部长李源潮近日在上海召开吸引海外高层次人才工作座谈会。他指出,人才资源是科学发展的第一资源,要抓紧推进“千人计划”,加快引进海外高层次人才,为应对国际金融危机、推动科学发展提供人才保证。

“对于华裔留学生,我更希望他们学习做‘敢于站起来的人’,敢于站起来向学校、寄宿家庭、监护人诉说自己的感受、欢欣与悲伤。”黄徐毓芳说:“我更希望华裔留学生在遇到困难需要帮助的时候,勇敢地站起来申诉被欺负或者被不公平对待等问题。华裔一直被视为沉默寡言、努力学习、不敢冒险以及没有鲜明个性的一个群体。新西兰人注重个人的重要性,喜欢直接交流,在交流之中,他们不管赞成或反对,但对肯提出自己看法的人会留有印象。有疑问、有见解就要提出,这样才能引起别人的尊重和重视。”

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来操场上的人越来越多……聆听蛙鸣,心潮渐渐平息。蛙鸣声里,城市变得异常宁静。我在想,这些可爱的青蛙们,它们明年还会再来吗?我不知不觉地踱到下水道旁,用一根棍子撬起那块留有青蛙气息的井盖板。

目前新课改涉及16省份:广东、山东、海南、宁夏、江苏、天津、福建、浙江、辽宁、安徽、北京、吉林、黑龙江、湖南、陕西、上海。(记者龚永泉)

在书中,蔡笑晚以一位父亲兼成功教育家的双重身份,道出了今天我们该有怎样的子女养育观,并重申了“家庭教育的重点是教孩子如何做人,以培养非智力素质为主”、“家庭教育的3个关键词是早期教育、从小立志和培养自学”、“培养创新型人才重在从小培养孩子的自学能力”等观点。作者将家庭教育方面的困惑逐一以故事的方式娓娓道来,让读者轻松获取高超的教育理念,也让读者同步体验教育子女的乐趣与成功之喜。

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作为北京考生,我一所北京的高校都没报,这大概和很多北京孩子和家长的想法很不一样。我是这样考虑的:首先,北京只有3所学校有园艺专业,中国农业大学、北京林业大学和北京农学院。中国农业大学和北京林业大学的录取分数对我来说有点高,报它们不保险。其次,外地也有很多很好的学校,像南京农业大学的园艺专业就是全国最好的,在北京的录取分数线也一向很低,以我的成绩百分之百能上。再者,到一个陌生的环境生活对自己也是一种锻炼,如果在离家不远的地方上大学,每周末都能回家,感觉跟小学、中学上个寄宿学校没什么差别。

 

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